На снимке – участники переделкинской встречи: Шалва Амонашвили, Лена Никитина, Софья Лысенкова, Симон Соловейчик, Владимир Матвеев, Борис Никитин, Виктор Шаталов, Владимир Караковский, Игорь Волков, Александр Адамский, Галина Алешина, Евгений Ильин |
Сегодня педагогика сотрудничества во многом воспринимается как набор «именных» новаторских методик обучения. Но вдумчивый анализ показывает, что, кроме методик, в манифесте было предложено идейное ядро, чье содержание заведомо шире любой конкретной методики.
Движение мысли ученика в познании; сердечное движение учителя навстречу детям; движение детей навстречу учителю – три главных принципа педагогики сотрудничества.
Оказалось, что в точке, где скрещиваются три эти линии, возникает плодотворное напряжение. И сейчас можно найти множество педагогических практик, созданных следующими поколениями учителей, чей базис, чья основа – уже не методики, а идеи «Педагогики сотрудничества».
И на чтениях мы представили именно этот опыт – опыт педагогики сотрудничества настоящего времени.
Программа чтений и репортаж с каждого мероприятия
30 сентября, пятница |
||||
Большой зал |
||||
|
Эдуард ДНЕПРОВ. Идеи манифеста. Четверть века спустя Ольга ЛЕОНТЬЕВА. Интернет – стихийная школа сотрудничества Андрей РУСАКОВ. Педагогическая классика. Новые открытия |
||||
12.00-15.15 |
Большой зал Школа встреч |
Паркетный зал Школа педагогики |
Малый зал Школа уроков и перемен |
Голубая гостиная Школа педагогики |
|
12.00-15.15 Учителя-экспериментаторы, участники исторической встречи в Переделкине,
по результатам которой был создан манифест педагогики сотрудничества Идея опережения Идея опорных сигналов |
12.00-15.15 «Педагогика сотрудничества вырабатывает такие приемы, при которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает
внимание учителя лично к нему».
|
12.00-13.30 «Опыт показывает, что когда материал сводится
в крупные блоки, то появляется возможность
значительно увеличить объем изучаемого
при резком снижении нагрузки на ученика» 13.45-15.15 «…для достижения духа сотрудничества нужно ставить перед детьми как можно более сложную цель и внушать уверенность в том, что цель будет достигнута... Учеников в этом случае объединяет не просто цель, а именно вера в возможность преодоления трудностей. Без общего воодушевления сотрудничества с детьми добиться трудно».Урок физики. Педагогика трудной цели мастер-класс Сергей ЛОВЯГИН, заслуженный учитель России, кандидат педагогических наук, директор центра «Полигон Про»
|
12.00-15.15
«Педагогика сотрудничества предполагает развитие даже самой малой способности…» |
|
15.15-15.45 |
Большой зал |
|||
Итоги дня |
||||
1 октября, суббота |
||||
11.15-14.30 |
Большой зал Школа педагогики |
Паркетный зал Школа педагогики |
Малый зал Школа уроков и перемен |
Голубая гостиная Школа отношений и общения |
|
11.15-14.30
«Педагогика сотрудничества делает работу учителя хоть а напряженной, но радостно напряженной.»
|
11.15-14.30 «Только сохраняя в себе некоторую детскость, детское самолюбие, ранимость, способность к воодушевлению, тонкость чувств, можно понять ребенка, почувствовать детей, принимать каждого мальчика, каждую девочку как личность»
|
11.15-12.45 «Нужна новая педагогика, которая делает упор на вовлечение детей в учение,
на совместный труд учителей и детей» 13.00-14.30 «Мы должны дать нашим детям новые стимулы учения – те стимулы, которые лежат в самом учении» |
11.15-14.30 Пространство свободной дискуссии |
|
14.30-15.00 |
Большой зал |
|||